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Principales Aportes Jean Piaget

Principales aportes a la educación infantil

(Jean Piaget)

Sin duda los aportes de Jean Piaget a la Educación Actual se denotan como uno de los grandes precursores –junto a connotados pedagogos e investigadores de la Educación-, de lo que López Noreña (2011, págs. 35-36) en un estudio de la pedagogía critica, escribe:

Al incursionar, inicialmente en los antecedentes de la Pedagogía Crítica, necesariamente se tiene que volver la mirada para repensar los aportes de los grandes pedagogos que representaron el movimiento denominado la Escuela Nueva o Activa, siendo entre otros, Ovidio Decroly, John Dewey, Edgar Claparède, Jean Piaget, William Kilpatrick, Roger Cousinet, Célestin Freinet, quienes elaboraron teorías pedagógicas, opositoras a la educación tradicional.

Más, el recorrido de los antecedentes de la Pedagogía Crítica no termina con los aportes de los anteriores pedagogos. Se es necesario, ahondar en: (a) la Ciencia Social Crítica (Habermas,1984); (b) la Teoría Crítica de la Enseñanza desarrollada por Carr y Kemmis (1988), Stenhouse (1991); (c) Las Tesis de otros representantes de la Teoría Crítica, a saber, Freire (1976), (1997) y (1998); Apple (2000); Giroux (1990), (1998) y (1999); McLaren (1997); Grundy (1998), entre otros.

La Escuela Nueva fue un movimiento educativo tan interesante como a la vez complejo y amplio, desarrollado a partir de las décadas finales del siglo XIX e inicios del segundo milenio, esparcido sobre todo en Europa y Norteamérica. De los principios básicos, entre otros, compartidos por estas escuelas en el marco de la Escuela Nueva se destacan dos: el paidocentrismo y la búsqueda de la educación integral –términos de suma vigencia en la actualidad.

Uno de los grandes aportes de Piaget a la Educación actual fue el de haber dejado fundamentado que en los primeros años de educación preescolar en el niño, el objetivo que se quiere en él es alcanzar el desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los niños y niñas; y ello auspiciado y complementado por la familia que ha enseñado y estimulado al niño, dándole a aprender algunas reglas y normas que le permitan asimilarse en un entorno escolar.

Otro aporte de Piaget y que lo podemos ver reflejado hoy en día en las escuelas es que la teoría que se da en una clase no basta para decir que el tema ha sido asimilado y aprendido, ya que el aprendizaje involucra todos unos métodos de pedagogía como lo son la aplicación de los conocimientos, la experimentación y la demostración.

La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece (Piaget, 1984).

Con respecto al contenido de la anterior cita de Piaget en la que establece de manera explícita la meta de la educación en el ser humano y contrastado con la actualidad educativa de la hoy por hoy llamada Sociedad de la Información y la del Conocimiento (López Noreña, 2010) podemos observar que hoy en día se puede estar dando en algunos aspectos educativos. Ello en razón de que hoy en día los niños(as) son capaces de transformar un conocimiento que se les presenta y construir nuevos aprendizajes, a partir de la guía que el maestro ha dado y también en algunos casos son capaces de cuestionar lo que aprenden a diario y de investigar, a la vez que tomar la iniciativa por su propia cuenta.

Otro aspecto dinamizado por Piaget al igual que otros connotados pedagogos, para el desarrollo activo de la clase es que los niños deben utilizar materiales y actividades para obtener el conocimiento que sean apropiados para su edad del niño, teniendo en cuenta su capacidad mental y motriz; para así evitar pedirles a los alumnos que lleven a cabo tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo.

La formación de la inteligencia según Piaget

Para Piaget la inteligencia es la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas y está ligada al proceso de construcción de los conocimientos donde involucra dos funciones la adaptación y la organización. A continuación veamos algunos aspectos de ellas:

·         La adaptación: Este es un proceso activo donde el sujeto desarrolla ante la búsqueda del equilibrio perdido por la presencia de una situación nueva. La adaptación se concreta por intermedio de la asimilación, proceso que consiste en incorporar conocimientos nuevos a partir de los esquemas de acción. Otro proceso involucrado en la adaptación es la acomodación que consiste en reajustar conocimientos previos para integrar los nuevos, y siendo importante aclarar que estos conocimientos son generados en nuevas experiencias.

·         La organización: Es otro proceso complementario en la construcción de conocimientos que le permite al sujeto dar un ordenamiento mental lograr y restaurar conocimientos nuevos y viejos a la vez que tener una organización de reflejos, esto implica una organización interna; como por ejemplo se puede pensar en cómo organizar un fichero, una dataste. Así podemos hablar de un tipo de relación que desde la lógica se denomina reflejo.

Debemos tener en cuenta también cuando se presenta un conflicto cognitivo en que el sujeto inicia una búsqueda para establecer el equilibrio perdido básicamente es donde estos conocimientos respondan a un proceso de equilibrarían constante.

Uno de los indicadores de mayor relevancia y a la vez a tenerse en cuenta en lo que atañe en los conflictos cognitivos de cualquier concepto en el niño, lo es el error. La importancia del error frente a un conflicto cognitivo hace parte del proceso y para poder superarlo es necesario aceptarlo descubrirlo tomar conciencia de el en la confrontación con la realidad. La superación de esto será progresiva y relativa a los esquemas de asimilación y acomodación con que el alumno se apropie de la realidad. Sin duda en la teoría Piagetiana se toma en cuenta de manera pedagógica el cómo construir desde el error.

Esto expresa la forma en que el niño concibe el mundo desde el punto de vista de la ciencia y no así desde el punto de vista del alumno. En este sentido es importante observar como el niño no sabe menos que el adulto, sino que también utiliza un sistema de ideas diferentes para interpretar el mundo.

El aprendizaje y el conocimiento son procesos de aproximación cambiante en la medida en que el sujeto toma conciencia de los errores o de las carencias de competencias para lograr el éxito ante algunas vicisitudes que se le presenta en el proceso del aprendizaje; esto conlleva a pensar como esta instancia de formación en la inteligencia del niño, se acerca progresivamente a concepciones más elaboradas desde el punto de vista lógico y formal. Los errores provocados por asimilaciones incorrectas constituyen caminos necesarios y útiles en el proceso de construcción del conocimiento, un resultado correcto no quiere decir que haya habido una genuina compresión del contenido por parte del alumno.

Ser consciente del error y reflexionar sobre el mismo es el inicio de los aprendizajes verdaderos, Piaget dice que los errores tienen un papel muy importante constructivo en los procesos de aprendizaje, es importante intentar inferir los procesos que subyacen en las producciones de los niños que la evaluación de los resultados o del rendimiento.

Estos saberes son primordiales para los docentes ya que les permitirán interactuar con sus alumnos en un proceso de aprendizaje dinámico y constructivo, así les permitirá a los niños construir su propio conocimiento, en esta teoría se deben tener en cuenta una serie de palabras en el aula actividad, variedad, cambio y honestidad intelectual.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO

Piaget las llama Etapas o Estadios donde cada uno de ellos se caracteriza por una estructura determinada. Son distintas formas que dispone el sujeto para abordar los problemas, serian entonces formas comunes de organizar la realidad y el de manifestar diferentes dominios motriz, intelectual, afectivo. Y ellas son:

·         Sensorio-Motor: De 0 a 2 años, en donde los aprendizajes dependen de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales, el niño se caracteriza por su marcado egocentrismo es decir, intenta imponer sus deseos de acción sobre la realidad sin tener en cuenta los peligros las normas etc.

·         Pre-Operacional: De los 2 a los 7 años y que da paso a la construcción de esquemas representativos. Esto es posible a la aparición de la función simbólica, carencia de reversibilidad y explicaciones incoherentes con la realidad.

·         Operatorio Concreto: De los 7 a los 11 años, aquí es donde el pensamiento logra reversibilidad, lo que hace que sus operaciones ósea acciones mentales sean más flexibles, desaparece el egocentrismo tiene una interpretación objetiva en vez de intuitiva de la realidad.

·         Operatorio Formal: A partir de los 11 años en dónde según el pensador ginebrino el niño logra un pensamiento proposicional y un razonamiento hipotético verbal, y el que se caracteriza por darse el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas.

Los aportes de Piaget al mundo de la ciencia por ser el creador del Constructivismo como teoría psicológica aplicada a la  educación, le ha permitido desarrollar su teoría de la Psicogenética donde cada niño aprende de forma autónoma y activa a partir de su inteligencia y del "constructor" que desarrolla a lo largo del aprendizaje en sus diferentes etapas de la vida.

Las cuatro etapas en el aprendizaje de la infancia y adolescencia, según Piaget y por la que pasa todo sujeto son: La etapa sensomotor(de o a 2 años), la etapa concreta o intuitivo( de 2 a 6 años), la etapa Pre operacional(de7 a 12 años) y la etapa Abstracta*de 13 años en adelante).Estas etapas están caracterizadas por el desarrollo de la lengua oral que van desde el monologo, hasta el dialogo, hasta llegar a la generalización del pensamiento hipotético deductivo.

La producción de cientos de artículos y libros dedicados a la educación muy al desarrollo de la niñez le granjeo múltiples premios, doctorados Honis Causa, por su labor inteligente, creativa y novedosa. Algunas de las obras psicoeducativas son: El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923), La representación del mundo en el niño *(1926), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936), y La formación del símbolo en el niño (1946). NO cabe la menor duda de que G .Piaget es uno de los investigadores más destacados de los finales del Siglo XX por sus investigaciones en psicología infantil. Por su formación naturalista, su concepción pedagógica consiste en: Adaptar al niño al medio social adulto para transformar su constitucion Psicobiologica en un sujeto consciente y con valores.

Cuáles son los principios de aprendizaje según Piaget?

1. El aprendizaje es un proceso interno, activo e individual.

2. Toda estructura cognoscitiva que se desarrollos en periodos longitudinalmente con integración y coherencia.

3. Todo sujeto se adapta al medio ambiente a través de los proceros de  asimilación y acomodación.

4. Todo aprendizaje parte de cuatro conceptos básicos que son: el esquema, a la simulación, la acomodación y el equilibrio.

El ejemplo del niño que realiza un pasea por el campo y se encuentra con una VACA. Como el niño desconoce el animal grita: “Mira ese perro". Ante el estímulo de la información que tiene en sus fichas de registro (esquemas), la información que se aproxima es la que él conoce. La asimilación consiste en identificar las características comunes: Tiene cuatro patas, hace Muu, tiene ubre, come pasto y da leche luego en la acomodación, observa las diferencias y semejanzas. Llega al equilibrio, haciendo un balance entre asimilación y acomodación. Aprende que la vaca es un animal diferente al perro y al gato.

En síntesis, la vida, obra muy aportes del destacado investigador, catedrático y creador del Constructivismo Jean Piaget, es una muestra de que este psicopedagogo suizo hizo aportes significativos al  consagrarse al análisis y evolución del conocimiento, a  la ciencia y  la educación en La postrimería del Siglo XX.

Si bien existen variados exponentes teóricos sobre el desarrollo del niño, cabe decir que es muy difícil para ellos poseer la verdad absoluta. Lo anteriormente dicho no significa que esto no sea tomado en cuenta, sino más bien puedan ser utilizadas como puntos de referencia para los educadores/as, proporcionándole una base sobre la cual él/ella pueda desempeñar su labor educativa.
Es por esto que en el siguiente informe se habla de Jean Piaget teórico importante del constructivismo, “precursor de la educación”, con sus aportes más relevantes, la corriente de la epistemología genética y sus estudios en el campo de la psicología evolutiva de la infancia.

Ejercicio y Material de Vida Practica de Maria Montessori

              Método Montessori

·    Vida Práctica

El Método Montessori se divide en 5 áreas, es decir los materiales que emplea este método son distintos y por ello se separan en distintos rubros. En primer lugar está el área de vida práctica.

En el aula Montessori los niños son atraídos primero hacia el área de los ejercicios de Vida Práctica, ya que estos materiales se les hacen muy familiares a los objetos que pueden encontrar en experiencias cotidianas de la vida, o en su hogar.

Esta área está diseñada para invitar al niño a actuar y trabajar en ejercicios de la vida real, los cuales apoyan su orden, coordinación, concentración y un sentido de independencia personal. Muchos de estos ejercicios fundamentales son necesarios para que el niño pueda vivir confortablemente en el mundo del adulto.

A través de los ejercicios de Vida Práctica, los niños desarrollan su auto-estima, seguridad y atención para el dominio de las demás actividades más avanzadas del salón de clases Montessori.

Ésta área se divide en:

Cuidado de la persona: aquí se encuentran trabajos como lustrar zapatos, lavarse las manos, sonarse la nariz, lavar ropa, marcos de vestir, doblar telas, ponerse un abrigo, etc.

Cuidado del ambiente: recortar, barrer y lavar el piso, pulir metales, bordar, limpiar una mesa, pelar frutas o verduras, cocer botón, transportar agua con una esponja o gotero, entre otras actividades.

Gracia y Cortesía: saludar a alguien y despedirse, observar y respetar el trabajo de los demás, esperar en su sitio al guía, cómo caminar por el salón (sin correr), modales en la mesa, esperar su turno, estrechar las manos, pedir perdón, permiso y por favor, dar las gracias, modular la voz, recoger objetos en el piso, etc.

Línea: el objetivo es que el niño tenga un mejor control motriz y desarrollo de actividades en grupo. La línea es empleada para ejercicios de movimiento y balance, y para reunirse en conversaciones, cuentos, entrada y salida. Se usa para experiencias positivas y agradables.

Juego del Silencio: escuchar los ruidos del ambiente, observar un objeto, silencio corporal, ubicación espacial del ruido que se escucha, reconocer timbres de voz, reconocer el ruido del medio ambiente, cerrar los ojos y la relajación.

Los ejercicios de vida práctica son actividades que el niño ve que los adultos realizan en su casa y por esta razón está familiarizado con ellos. Se ha dividido en 2 grupos: Cuidado del  medio ambiente y cuidado de sí mismo. Las edades comprendidas entre los 2 y 4 años y medio son las adecuadas para estas actividades ya que es la edad en la cual  se manifiesta la necesidad de imitación de los adultos.

-Cuidado del ambiente: aquí les podemos proporcionar actividades como mover una silla, una mesa; colgar prendas de vestir en un perchero; abrir y cerrar puertas y ventanas, cajones, candados; doblar servilletas en triángulos, cuadrados, rectángulos; verter agua, arroz, lentejas; lavar y secar una mesa, silla; lavar los utensilios de la cocina como ollas, platos, vasos, tazas, cucharas;  sacudir el polvo con un paño o plumero; barrer con escoba; brillar objetos de metal;  poner la mesa y ayudar en la cocina moliendo el café; trabajar en el jardín recogiendo frutas y verduras, arrancando malas hierbas, recogiendo hojas secas; dar de comer a los animales gallinas, peces. Para facilitar la ejecución de estos ejercicios se recomienda tener escoba y la pala a la medida del niño, una jarrita, un cubo pequeño, un sitio para lavar, un bol pequeño, una pequeña regadera, delantal de goma, un cestito, bandeja.

A continuación voy a describirles cómo se lleva a cabo la presentación de un ejercicio, recordemos que nosotros NO enseñamos, el niño APRENDE. Lo que si hacemos es proporcionarles materiales, espacios y experiencias positivas para que ellos puedan desarrollar al máximo su potencial. Veamos dos acciones concretas sobre el cuidado del ambiente.

MOVIENDO UNA SILLA: Demuestre usted, sin palabras, como se realiza la acción

Invite el niño a realizar el ejercicio

1- Parece detrás de la silla

2- Dóblese hasta que pueda tomar la silla con sus manos

3-Tome la silla con las dos manos.

4-Levantela ligeramente del suelo.

5- Corrala hacía atrás, dejando espacio suficiente entre la silla y la mesa

6-  -Póngala  en el suelo lentamente, empezando por la pata posterior más cerca a usted, después la más alejada y luego las dos patas delanteras.

7- La silla ha de ponerse de nuevo debajo de la mesa, tome con las dos manos el respaldo, levante la silla despacio, colóquela bajo la mesa comenzando por las patas delanteras y siguiendo por las traseras.

Ahora, invite al niño a que realice el ejercicio.

Recuerde que la repetición es necesaria, anime al niño a repetir el ejercicio (en diferentes días) esto hará que domine los ejercicios  y así, fortalecerá la confianza en sí mismo y la tolerancia a la frustración.

Puntos de interés: La silla no debe tocar ninguna parte de la mesa.

Propósito: Control de  movimiento, Ser consciente de sus acciones

Edad: 2  1/2 a 3 años

EJERCICIOS DE VERTER: Es una actividad en la que le permite al niño se ejercitar la motricidad fina, el control de movimientos y la coordinación ojo-mano. Al principio hágalo con arroz, lentejas cuando el niño haya adquirido suficiente control, introduzca EL AGUA. Se recomienda que el agua esté coloreada para facilitar a los niños la comprobación de sus errores.

Los materiales  son: 2  jarrita de vidrio, dos vasos, lentejas, frijoles, arroz y  agua.  También son necesarios una esponja pequeña y un cubo. Los pasos a seguir son estos:

Tenga un lugar dispuesto, al alcance del niño, para guardar el material.

Invite al niño a realizar el ejercicio

Muéstrele dónde está el material.

Tome usted el material y llévelo a la mesa en donde van a realizar la actividad.

Indique al niño que se siente a su izquierda  si usted es derecha y si no al lado contrario para no obstaculizar la vista del niño.

Siempre ponga los materiales de derecha a izquierda, en el orden en el que se van a utilizar.

1-tome la jarrita con la mano

2-antela y póngala sobre del vaso sin tocarlo

3-Vierta lentamente, el arroz (o el agua)  hasta la línea fijada

4-Seque la última gota que quede en el pico

5- ponga nuevamente la jarra sobre la bandeja

6- invite al niño a hacer el ejercicio.

Una vez terminada la actividad, muéstrele al niño donde se guarda el material.

Usted puede incrementar el nivel de dificultad cambiando los recipientes

Puntos de interés: La jarra no debe tocar el vaso.

Propósito: Control de  movimiento, Ser consciente de sus acciones, coordinación ojo- mano.

Edad: 2  1/2   a   3 años

La importancia de la vida práctica:

Movimientos elementales:

“las manos son los instrumentos del cerebro.” Por tanto, lo primero que tenemos que hacer es desarrollar al máximo las habilidades manipulativas de los niños. El niño aprende a controlar sus movimientos, a coordinar todo su cuerpo, a focalizar su atención y, a través de la repetición, perfecciona poco a poco sus dedos hasta llegar a poder ejecutar ejercicios precisos.